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面对新课改 语文课如何“出味”?

加入时间:2015-4-4 8:35:28 信息来源:横峰县莲荷中学 【字体:

新课程改革,与以往的教学改革不同,它自上而下。大势所趋,不是改不改的问题,而是如何改的问题。在课改中,我们很多老师做了许多有益的尝试,“摸着石头过河”,有了一些经验的积累。但在实践过程中,我们发现一些语文老师为了落实课改精神,在课堂教学中过分地注重教师角色和教学方式的转变,刻意地搞形式,赶时髦。追求表面上的虚华热闹,由传统的“满堂灌”教学变成了“满堂问”,而且问题的设计表面化、简单化,弱化了语言课的特点,把语文课弄得面目可憎,索然无味。如何面对新课改,本人做了一些工作,也有点体会,现提出与同仁商榷,还语文教学本来面目让学生品出语文教学中的“个中三味”。

一、 品本味——语言

语文教学的核心就是语言教学,脱离了语言的语文教学必然成为无本之木,无源之水。韩麦尔先生在《最后一课》中说:“法语是世界上最明白、最精粹的语言”。作为一句爱国志士韩麦尔先生这样说无可争议,但我相信每个爱自己民族的人都会有这样的感觉:祖国的语言都是最美的。所以教会学生品味语言,感受语言之美,从而爱自己的祖国和民族,应是语文课最重要的内容。当然,我们相信,教学中不仅是要让学生学习掌握标点、字、词、句篇这些“死”的知识,更重要的是让学生钻到课文中,结合具体语言环境让学生学习语言、积累语言、在语言品味和语言的训练中多下功夫,既而学习作者运用语言的妙处和如何运用这些“死”知识来表达情意的技巧。比如传统名篇《背影》一文抓住“攀”“探”“微倾”“缩”几个动词的分析和讲解再结合整个句段的理解,父亲的形象宛然在目,而文中那最朴素、最真挚的人间至情便宛然在心了。通过对语言的品味,揣摩达到对课文内容的理解,对人生的感悟,对世事的洞明乃语文教学之本味。

二、 重调味——朗读

朗读,是把无声的文字还原成有声语言,是一种以培养语感积累语法,理解文意为目的的综合性阅读活动。语文教学重视朗读就突出了教学的特色。语文课上不能只有讨论声、提问声而少了琅琅书声。古人云:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”都强调了朗读在语文教学中的地位。老师在教学中进行科学的朗读指导,使学生在“读通文气、读懂文意、读出文味”的总要求具体达到:“读书如见其人,读声如闻其声,读景如见其景,读事如历其事。”朗读教学在诗词教学中显得尤其重要,但也存在一定的教学误区:有的老师一味强调朗读,却缺乏层次,缺乏对诗意整体上的品味,而致诗歌教学面目全非,学生学习“味同嚼蜡”,失却了诗歌的神韵,所以语文课不能没有读书声,但也不能一味穷读,朗读只能是语文教学中的一道调味品,有它,语文教学将更有味。

三、 巧引味——设计

一堂好课的成功与否,课前的精心准备十分重要。正所谓“课上十分钟,课后十年功”积累知识和课前的设计对课改后的语文教学尤其重要。设计导入、设计上课的流程、设计教学思路、设计教学语言、设计板书、多媒体课件,每一处精心的设计,要体现上课者的匠心所在和育人智慧。将语文之味引出来,让学生细细品尝。比如在传统篇目《春》的导语设计中,我一改传统的导入方式,上课之前讲个故事:曾经有个盲人乞丐,胸前挂“自幼双目失明”字样的牌子却很少有人施舍,后一诗人送他一句:“春天来了,我却什么也看不见”挂在胸前,人们纷纷变得乐善好施。为什么,春天是何其的美好,而乞丐看不见,又是何其可怜!让我们走近朱自清先生《春》的世界,去品味春天的美好……有了这个导语,学生的兴趣马上被激发出来。在课堂教学设计中重点设计教师教学的语言。在课改实践中,我们发现有的老师“言语无味,面目可憎”,不能真正吸引和感染学生,而这是很需要改变的,我听到对语文老师的评价:“他或她像一个语文老师”,私下里以为这应该是对语文老师最好的评价。

 

其实无论新课改、老教法、万变不离其宗,语文课始终应该体现出语文学科的特点,让课文课出“味”——有声有色、有滋有味,让学生体“味”到语言之美、文化之美。